Minori Stranieri Non Accompagnati. Orientamenti e materiali, strumenti e strategie per l’inclusione nel sistema scolastico e la formazione degli insegnanti e delle professioni di governance, educative, pedagogiche e di settore
L’iniziativa si distingue su tre fronti: Divulgazione del Volume Cerrocchi, Porcaro (a cura di) (2013), Minori Stranieri Non Accompagnati.; Convegno Nazionale Minori Stranieri Non Accompagnati e CPIA.. Roma. 31 gennaio 2024, Produzione di video Minori Stranieri Non Accompagnati. Orientamenti e materiali, strumenti e strategie per l’inclusione e la formazione delle professioni didattiche e di governance, educative, pedagogiche e di settore (e in corso di produzione).
Corsi di Studi e Dipartimento dei Processi di Sviluppo e Socializzazione; Studenti, Assegnisti e Dottorandi di Sapienza Università di Roma. Scuole Secondarie Superiori e CPIA; Ministero, USR, USP e ASP; Stakeholder del mondo della scuola e di quello educativo extrascolastico per il sociale e l’interculturale; Società Italiana di Pedagogia; Società Italiana di Ricerca Didattica; Gruppi di Lavoro di settore; MSNA e minori stranieri in transizione verso l’età adulta; territorio/i. In merito alle professioni, particolarmente: docenti, dirigenti scolastici e tecnici della scuola, educatori professionali socio-pedagogici, pedagogisti e professionisti che operano nella scuola e nei/tra i contesti educativi extra-scolastici
Per Volume in Open Access (oltre che in formato cartaceo), sono stati utilizzati i fondi del FAMI di cui sopra come nel prospetto finanziario. Quindi il libro può continuare a essere fruito gratuitamente in versione online tramite sito Franco Angeli; per Convegno Nazionale, sono state utilizzate risorse umane interne ed esterne dei relatori e canali di diffusione culturale e sociale (come sopra) dei responsabili e dei relatori coinvolti; per Video, sono state utilizzate risorse come da preventivo con Agenzia Pavlov del Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza Università di Roma
L’impatto potrà essere inteso in termini di: 1. connessione della rete sociale (MSNA in transizione all’età adulta, Neomaggiorenni e NAI, con riferimento al miglioramento dell’integrazione e inclusione culturale e sociale; mondo della scuola e dell’extra-scuola, associazioni, cooperative, realtà di settore; centri di ricerca, formazione e divulgazione scientifica e culturale; enti locali; territorio/i e città; realtà ed esperti nazionali e internazionali); 2. innovazione e sviluppo culturale, con riferimento all’aumento del livello formativo di insegnanti e referenti USR/USP, dirigenti e tecnici della scuola, educatori professionali socio-pedagogici, pedagogisti e professionisti che operano nella scuola e nei/tra i contesti educativi extra-scolastici (dunque, anche psicologi, assistenti sociali, mediatori linguistici e culturali, figure del mondo del lavoro, del sindacato e del terzo settore), referenti ASP e realtà educative extrascolastiche per il sociale e l’interculturale; 3. risorse economiche. Possiamo considerare che: le conoscenze e competenze disciplinari e professionali del personale docente, ricercatore e di settore impegnato nella diffusione scientifica tramite pubblicazione, convegno nazionale e video contribuiscano a rendere economicamente sostenibile il progetto (nel caso del video, integrato con il budget previsto dal dipartimento); l’integrazione e l’inclusione culturale e sociale di MSNA in transizione all’età adulta, Neomaggiorenni e NAI aumentino il livello di benessere individuale e collettivo con impatti benefici sulla riduzione della spesa pubblica. Allo sviluppo di modelli educativi più inclusivi in condizioni svantaggio socio-culturale e povertà educativa, può essere ricondotto un impatto economico di lungo periodo, rappresentato dal risparmio per la comunità del costo sociale collegato all’innovazione di un sistema formativo obsoleto, per policies inadeguate in materia, eventualmente in contrasto a diritti e, di fatto, ri-produttrici di conflitto/i; inoltre (anche e non solo), le professioni didattiche, educative e pedagogiche possono accedere gratuitamente al volume, al convegno nazionale e video (in quest’ultimo caso a vantaggio anche del pubblico non specialista e con eventuale funzione anche di orientamento in ingresso per studenti implicati nella scelta dei CdS). Allo stesso tempo, il progetto funziona da attrattore di risorse future, tramite sia accordi quadro e l’eventuale partecipazione a bandi di ricerca e altre attività di pubblic engagment, progetti europei, borse di dottorato e assegni co-finanziati da terzi, sia a fronte della ricezione degli studiosi e del pubblico locale, nazionale ed estero per seminari e dibattiti, eventi di diffusione e mostre/esposizioni etc, con un impatto in termini di guadagno economico del territorio.
Delta tra lo stato iniziale e lo stato successivo alla divulgazione del volume Cerrocchi, Porcaro (a cura di, 2024), con riferimento a copie cartacee e file views sul sito della Casa Editrice Franco Angeli, in primis per l’intero 2024 poi negli anni successivi; numero e tipologia dei partecipanti al Convegno Nazionale; delta tra lo stato iniziale e lo stato successivo alla divulgazione Video, in primis per l’intero 2024 poi negli anni successivi; aumento delle iscrizioni e valutazione delle relazioni degli studenti che hanno partecipato al convegno nazionale e approfondito i materiali del convegno pubblicati sul sito di RIDAP e il volume; numero di tesi, ricerche e tirocini svolti sul tema; numero e tipologia delle visite, degli scambi scientifici e professionali anche con referenti delle realtà di settore e degli enti locali, dei seminari di studio, dei rilanci in ricerche e progetti condivisi, delle pubblicazioni nazionali e internazionali sui temi del volume, del convegno e del video.