Minori Stranieri Non Accompagnati. Orientamenti e materiali, strumenti e strategie per potenziare i processi di inclusione nel sistema scolastico, la formazione e la crescita culturale e professionale di insegnanti, figure educative/pedagogiche e di gorve
Il lavoro si colloca nell’ambito del Progetto Alfabetizzazione Linguistica e accesso all’Istruzione per MSNA-ALI MSNA 2 VOLO, presentato dal CPIA 2 Metropolitano di Bologna (capofila di rete all’interno del sistema scolastico) (responsabile del Progetto Dott.Emilio Porcaro), con il sostegno scientifico del Dipartimento di Psicologia dei Processi di Sviluppo e Socializzazione di Sapienza Università di Roma (responsabile del monitoraggio Progetto Prof.ssa Laura Cerrocchi), e risultato vincitore a livello nazionale, a valere sulle misure emergenziali del Bando FAMI 2014-2020 “per la promozione del ruolo della scuola nel processo di inclusione dei MSNA (per i quali sussiste il diritto-dovere all’istruzione obbligatoria), facilitando il percorso verso la piena integrazione nella società italiana”.
Il lavoro si concentra sulla conoscenza e la progettazione pedagogica e didattica per potenziare i processi di inclusione dei MSNA nel sistema scolastico fornendo: orientamenti di tipo culturale e legislativo, materiali funzionali ai processi e alle pratiche di insegnamento-apprendimento, strumenti per la ricerca pedagogica e strategie educative e per la formazione iniziale e in servizio, ovvero per la crescita culturale e lavorativa, delle professioni di settore
In un più ampio assetto caratterizzato dalla ricorsività fra ricerca-didattica-terza missione (in quest’ultimo caso con riferimento ad attività di formazione continua e pubblic engagement), il progetto:
• ha previsto il coordinamento di istituzioni scolastiche già attivamente coinvolte nella realizzazione dei progetti ALI-MSNA 1°, ALI-MSNA 2° Volo e “Piano Estate 2022 e l’ulteriore coinvolgimento di 81 istituzioni scolastiche, con lo scopo di creare un ampio network di scuole che promuova l’inclusione dei MSNA, ricorrendo alla comune adozione di documenti e buone prassi organizzative, didattiche ed educative;
• ha proposto la realizzazione di 3 eventi formativi/divulgativi online, rispettivamente rivolti a istituzioni scolastiche del Nord, Centro e Sud Italia, e 1 evento formativo/divulgativo online, di ambito nazionale (che si sono svolti entro Dicembre 2022) (cui hanno partecipato 126 tra insegnanti, dirigenti scolastici e tecnici della scuola, referenti USR e USP e ASP);
• ha realizzato piattaforma online, costruzione di prove per l’accertamento del livello di competenze linguistiche e disciplinari in ingresso e uscita, Piani Didattici Personalizzati e orientamento scolastico e professionale;
• ha proceduto alla somministrazione e analisi integrata di strumenti a un campione di MSNA e minori stranieri in transizione all’età adulta, insegnanti di scuola secondaria superiore e CPIA, referenti Ufficio Scolastico Regionale e Ufficio Scolastico Provinciale, Responsabile ASP (di ambito educativo extrascolastico);
• ha promosso, coerentemente e sinergicamente, una rete fra servizi, agenzie e attori del territorio per fornire strumenti conoscitivi e attivare strategie di integrazione e inclusione culturale e sociale e di formazione delle figure di settore;
• ha fornito – tramite una pubblicazione – sia in formato cartaceo che in open acess – la restituzione dell’intero lavoro di realizzazione e di monitoraggio per una diffusione presso il sistema scolastico nazionale, il mondo accademico e il territorio/i, con particolare riguardo anche ai contesti educativi extrascolastici per il sociale e l’interculturale.
Corsi di Studi/Dipartimento dei Processi di Sviluppo e Socializzazione presso cui potranno essere riportati i processi e le pratiche del lavoro svolto anche a vantaggio della ricerca e della formazione iniziale, Scuole Secondarie Superiori e CPIA; Ministero, USR, USP e ASP; Stakeholder del mondo della scuola e di quello educativo extrascolastico per il sociale e l’interculturale; Società Italiana di Pedagogia; Gruppi di Lavoro di settore; MSNA e minori stranieri in transizione verso l’età adulta; territorio/i.
Finanziamento economico del Progetto con Fondi Fami; infrastrutture di rete del CPIA; personale scolastico, educativo extrascolastico ed accademico
L’impatto del progetto potrà essere inteso in termini di:
1. connessione della rete sociale, prevedendo anche significativa fruizione e socializzazione, diffusione e comunicazione presso differenti pubblici (MSNA e minori in transizione all’età adulta, con riferimento al miglioramento dell’integrazione e inclusione culturale e sociale; mondo della scuola, associazioni e cooperative; centri di ricerca, formazione e divulgazione scientifica e culturale; territorio/i e città; realtà ed esperti nazionali e internazionali);
2. innovazione e sviluppo culturale, con riferimento all’aumento del livello formativo di insegnanti e referenti USR/USP, dirigenti e tecnici della scuola, referenti ASP e realtà educative extrascolastiche per il sociale e l’interculturale;
3. risorse economiche. Possiamo considerare che: le conoscenze e competenze disciplinari e professionali del personale docente e ricercatore impegnato nel progetto contribuiscono a rendere economicamente sostenibile il progetto; l’integrazione e l’inclusione culturale e sociale dei MSNA e dei minori stranieri in transizione all’età adulta aumentino il livello di benessere individuale e collettivo con impatti benefici sulla riduzione della spesa pubblica. Allo sviluppo di modelli educativi più inclusivi in condizioni svantaggio socio-culturale e povertà educativa, può essere ricondotto un impatto economico di lungo periodo, rappresentato dal risparmio per la comunità del costo sociale collegato all’innovazione di un sistema formativo obsoleto, per policies inadeguate in materia, eventualmente in contrasto a diritti e, di fatto, ri-produttrici di conflitto/i; inoltre, le professioni didattiche, educative e pedagogiche possono accedere gratuitamente alla piattaforma, agli eventi online e alla pubblicazione (in quest’ultimo caso a vantaggio anche del pubblico non specialista). Allo stesso tempo, il progetto funziona da attrattore di risorse future, tramite sia l’eventuale partecipazione a bandi di ricerca e pubblic engagment, progetti europei e borse di dottorato finanziate da terzi, sia a fronte della ricezione degli studiosi e del pubblico locale, nazionale ed estero per seminari e dibattiti, eventi di diffusione e mostre/esposizioni etc, con un impatto in termini di guadagno economico del territorio. /
1. delta tra lo stato attuale e lo stato successivo agli interventi, con valutazione di esperti e utenti interni ed esterni tramite monitoraggio in itinere e griglie, questionari e interviste a testimoni privilegiati
2. valutazione degli esiti degli interventi didattici ed educativi con focus group a insegnanti, educatori e pedagogisti; valutazione dei lavori degli studenti
3. numero degli interventi; numero dei partecipanti; valutazione dei partecipanti con focus group, questionari e interviste a testimoni privilegiati
4. numero di tesi, ricerche e tirocini svolti
5. numero delle visite, degli scambi, dei seminari di studio, dei rilanci in ricerche e progetti condivisi, delle pubblicazioni nazionali e internazionali
6. collocazione delle pubblicazioni nazionali e internazionali